儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。我们对儿童所做的一切终将开花结果，不仅影响他的一生，而且会决定他的一生。

    ——（意）玛利亚·蒙特梭利

         蒙特梭利所说的“有准备的环境”，就是一个适合儿童需要的真实环境。儿童会按照自己内部的需要、发展速度和节奏来行动，并且会在过程中表现出热爱秩序、长时间集中注意、尽最大的努力反复进行某种操作而不感到疲倦的品质，而蒙特梭利教育室内的环境创设，正为了孩子健全成长提供了科学的环境基础。

         为了使儿童的生命力和个性通过活动得到表现、满足和发展，我园区域活动的开展无论是环境布置，还是区域指导基本上均尽力遵循孩子生命发展的自然法则，让孩子在有准备的环境中自由学习，增加生活体验，激发内在潜能；使孩子在宽松、愉快的环境中发展独立、自信、专注和创造的能力，为孩子将来的成长打下良好的基础。

     区域内的教具投放，一般划分为日常生活区、感官区、数学区、语言区、科学文化区，并且五大区域内会投放部分蒙特梭利教具，供孩子自由选择工作。

     好的教育是用心陪伴，默默等待。班级教师在区域活动中更多扮演的是观察者的角色，安静的观察孩子操作，在孩子需要的时候加以引导，培养孩子自信心。

    日常生活教育：蒙特梭利博士把日常生活教育分成动作教育、照顾自己、照顾环境、社交礼仪等四类。

     培养儿童日常生活中如穿衣、个人卫生、室内整理等，使儿童不需别人帮助而能自己处理日常生活上的事项，培养其独立性。

     感官教育：让幼儿经由视觉、听觉、嗅觉、味觉以及触觉上的外界刺激，通过感官训练培养孩子观察力、判断力、鉴别能力、推理能力和逻辑分析能力，以达到促进儿童智能的发展。

     通过反复操作感官教具，可以使幼儿通过自己的感官，感受到各种事物之间细小的差别，并能自己鉴别出事物的细微差别。

     经常从事感官刺激活动的幼儿，不仅能够更加娴熟地使用双手，而且能够更加敏锐地感知来自外部世界的刺激。

     数学教育：利用日常生活中常见的素材和教具，教孩子从生活中认识和掌握数学知识。

    让幼儿面对“数学”这种抽象概念的知识，能够以具体、简单的实物为起点，让孩子在动手操作中，先对实物的多与少、大与小求得了解，然后再自然而然地联想出具体与抽象的关系，让孩子在教具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。

    语言教育：它包含了广泛的内容并涉及了整个教学环境，包括听、说、读、写四个方面，让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展，同时渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做准备。

     科学文化教育：蒙特梭利博士倡导的文化教育，是蒙特梭利幼儿教育的一个升华部分，它涵盖了科学、文化、艺术诸方面的内容。涉及到动物学、植物学、历史学、地理学、天文学、物理学等方面的知识，使儿童在玩中探索科学的奥秘，从宏观到微观，培养幼儿对科学的兴趣。

    蒙特梭利博士有句名言“我听了，就忘记了；我看了，就记得了；我做了，就理解了”。教学实践证明，只有经过亲自动手操作过的事情，所留下的记忆才是最深刻的，教育亦是如此。

 

 

风轻云淡，阳光正好，

迈着踏实从容的脚步，

你来了，

放下繁杂的事务，

带着欣慰的笑容和满怀的期待，

还有掩藏在其中的

一丝小小的紧张，

我们和你们，

相约在这暖阳环绕的校园，

共赴这场，

有关生命成长的约会。

用心陪伴，静待花开。