工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、更完美的精神理念。工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。工匠精神的目标是打造本行业最优质的产品，其他同行无法匹敌的卓越产品。深度课改让教育的意义可以更好的课堂上彰显，让知识的习得与核心素养的养成在课堂上邂逅。这一切只有在自由中才会成为可能，而课堂何尝不是练习自由最好的地方呢？所以，尽管深度课改原本有其丰富的内涵，但在这里，我们第二教学管理小组主要关注发生在课堂上的改革。深度课改的路径是深度学习，深度学习要为每一个孩子的学习设计、创设一种适合他们的学习环境，最大限度地满足其个性化学习。当我们思考深度课改究竟要改什么，且要怎么改的时候，有必要反向思考，深度课改反对什么、拒绝什么，厘清这些也便明晰了方向和路径。
        我第二教学管理小组汇集各位老师的力量，分析识别学生的喜好和关注点，识别学生的参与形式、参与程度和参与水平，识别学生对于新知识的掌控程度，进行了适时的评估和调控，不断的“雕琢”课堂，改善课堂，最为可喜的是磨合了课堂界限的打破，形成独特的我教学管理小组的融合课堂，从而不断的追求教学上的卓越。

       2016年12月22日（星期四）下午本组在七年级（1）班开展以“丝绸之路”为主题的多学科融合教学。本次融合课堂的开展也是我组一学期以来融合课程探讨的一个小结汇报，各位老师都精心的准备，给出了一堂精彩的课堂，课后的反响也是相当的不错，不仅仅提升了学生的上课效率也在一定程度上提升了课堂的氛围，让学生能够在一个比较轻松的环境中掌握各学科的知识。

    课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种对知识理解的表露。教师在教学活动中恰如其分、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、肯定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活泼、开朗，与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩子一旦与老师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生“皮格马利翁效应”，他们的智力、情感甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。

        我小组规范强化“五认真”。继续以备课、作业为着力点，完善课前准备、课中教学、作业与辅导三环节的实施与管理。课前教学设计抓好准确定位教学目标、整合优化教学内容、精心设计教学活动方案三点。制定了我组教师备课方案，并对照方案定期进行检查。我组刘馨阳老师、沈蓉老师和赖璇老师在学校教师教案评比中荣获优秀，我组陈来兴老师参与学校优课大赛也取得优秀成绩，等等。

         古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此，我们提倡热爱孩子，学会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，学会把幽默带进课堂，学会显得有人情味，更会细心、耐心，学会为课堂气氛奠定深沉的激情曲。

        2017年就要到来，在新年的曙光即将照耀到每一个人身上时，我们回望2016年走过的路，我们不忘初心，继续前行，每一位学生都是神话，需要我们精心的去雕琢，与其说我们是现代社会主义的教 育者不如说我们是现代神话的雕琢者，教育是引领，不是迎合。面对喧嚣，我们需要工匠精神，2017让我们坚守初心，再出发！

                                        作者：陈来兴
                                        2016年12月31日