杨玲  厦门工学院附属学校小学数学教师

厦门市骨干教师，教学论文荣获省二等奖；小学数学教学设计获市二等奖；试卷命制、作业设计等多项教学成果屡获嘉奖；先后荣获校级“优秀教师”“优秀班主任”等荣誉称号。

从事教育的人，脑海中、心底里，都藏满了有趣的故事。许丹红老师在《一间暖暖的教室》中写道：一间暖暖的教室，承载着孩子们温暖纯粹的童年。担任班主任以来，我始终以此为追求，用心打造充满温情的班级。多年带班经历让我深深体悟：温暖的教育从来不是教师一个人孤军奋战，家校携手共育，才是点亮孩子成长之路最持久的光。苏霍姆林斯基也曾说，教育的核心使命，是不让任何一颗心灵的火花黯淡熄灭。而家校协同，正是唤醒每个孩子内在光芒的关键钥匙。

（一）双向协同，点亮好动少年的责任微光

刚接手班级时，小陈是让我格外费心的孩子。课堂上他总坐不住，摆弄文具、走神发呆是常态；课间情绪冲动，时常和同学发生小摩擦；学习基础薄弱，作业总拖沓拖延，需要反复催促。一次家访，我和家长深入交流孩子在家的状态，才发现小陈身上藏着难得的闪光点：他勤快热心，十分愿意为集体出力，只是找不到合适的渠道展现自我，才用调皮好动掩盖内心的渴望。

摸清孩子的特点后，我立刻和家长沟通，共同定制专属小陈的成长引导方案，约定学校、家庭同步鼓励，同向引导，从他热爱的服务集体入手，重塑自信。

在校内，我特意推选小陈担任班级值周生。听到这个安排时，他眼里满是惊喜。此后每天清晨，他总是最早到教室，佩戴好绶带快速到校门口执勤；回到班级，他监督同学们不乱扔纸屑，做好眼保健操，让班级不被扣分。陈同学的每一次进步，我都在班级当众表扬他，并便把孩子的细微变化分享给家长；家中父母同步跟进，每晚留出时间听孩子分享值周时的点滴，并持续给予肯定，让他真切感受到付出被看见。

日常午餐时间，我留意到小陈主动帮同学收拾餐盒，于是顺势给他安排分发汤碗、统一收纳餐具的任务；班级多媒体调试、早晚读音频设备的准备，也全部交由他负责。他每一次认真服务班级，我都会及时向家长反馈，家校不间断的正向激励，让小陈慢慢收敛了浮躁冲动：课堂小动作大幅减少，课间也学会克制情绪，与同学友善相处。

为了把这份责任心转化为学习时的自律，期末调整学习小组时，我任命小陈为小组组长。之后，我第一时间联系家长，详细说明岗位背后的育人用意，请家长同步督促，引导孩子树立“以身作则” 的意识。从前总拖延作业，错题不愿订正的他，现在身为组长需要每日收发全组作业，所以自己得先做好表率。为了给组员树立榜样，他坚持认真完成作业，课后第一时间找老师订正错题，再也不用老师反复提醒督促。

一次值周安排，一次组长委任，看似平凡细碎，却依靠家校持续不断的配合，让曾经散漫好动的少年，蜕变成有担当、且自律的好学生。我真切感受到：家校共育，足以点燃孩子的闪光点。

（二）家校同频，陪伴胆怯女孩勇敢站上讲台

班里的小李文化课功底扎实，却有着难以跨越的心理难关—— 极度怯场。只要被点名起立发言，她便紧张得喉咙发紧，一个字都说不出来。上门家访时，小李父母满心焦虑，坦言孩子在家也极少主动表达，希望我能帮助孩子突破自我。

我和家长商议过后，敲定“家中多询问，课下多交流，课上多提问” 的引导计划，家庭、学校分工配合，循序渐进锻炼她的表达能力。在家，父母每日留出专属谈心时间，耐心询问并倾听孩子讲述校园见闻以及内心感受，不打断、不施压，鼓励她完整说出自己的想法；在校，我利用课间主动找她聊天，从轻松的日常话题切入，慢慢引导她主动开口，每天放学叫她选择一道数学题说给我听；课堂上优先挑选简单易答的基础问题向她提问，只要她完整作答，我便当众夸赞。

日复一日的双向陪伴和循序渐进的练习，小李一点点突破内心的胆怯，从小声作答到大胆质疑。在一节《多边形的内角和》课上，一个同学提出5边形的内角和是“5×180°=900°”陈同学凝视了图形之后，激动地说：“要减去中间多出来的360°”。最后她鼓起勇气代表全组，站上讲台，结合图形讲解数学解题思路。听了小李的讲述，班级里响起了热烈的掌声。小李明朗的笑容中，略带几分羞涩。我第一时间把这份成长喜讯告知家长。电话两端，我们一同为女孩的蜕变倍感欣慰。从那以后，小李经常代表本组同学上台发言，并能在小组内带动其他同学讨论问题。

我校小班教学模式下，班级人数不多，但每个孩子来自不同家庭，有着不同背景，因而学生差异较为明显。唯有学校与家庭目标一致、双向奔赴，共同协作，才能看见每个孩子独一无二的光芒。小陈与小李，两段截然不同的成长故事让我更加坚定：教师理性包容的关爱，搭配家庭持续稳定的陪伴，二者合力，才能唤醒孩子心底向上生长的内生力量。未来我也会继续搭建家校共育的桥梁，以同心之力，陪伴每一个孩子沐光成长。