陆海萍  厦门工学院附属学校总校长助理

厦门市家庭教育研究会秘书长，厦门市教育学会理事，厦门市谭新艳名师工作室研修成员，国家一级心理咨询师，家庭教育指导师。曾获“厦门市抗疫先进个人奖”“厦门市教育系统服务奖”。参加厦门市家庭成长研习院精品课程大赛获三等奖。

近期阅读书籍时，我读到教育名家姚卫伟写了一篇教育随笔《在乎“起跑线”，更有“马拉松”》。文章指出，尽管有专家学者批评甚至批判“不能输在起跑线上”这一观念，但事实上，许多人，尤其是家长，十分在意“起跑线”。“不能输在起跑线上”这种观念本身并无过错。无论做何事，一开始就进展顺利，一开始就领先他人，一开始就抢占先机，这样的情况自然有利于成功。实际上，很少有人完全不在乎 “起跑线”，只是有些人会忘记人生其实是一场“马拉松”。

人们应当牢记，在乎“起跑线”的同时，更有“马拉松”式的较量。文章还列举了曾国藩的例子，他在起跑阶段并未领先，考秀才考了七次，考贡生考了三次，连连落第也没有让曾国藩放弃，最终他功成名就。

我校连续承办了五届德文厦门工学院马拉松的亲子跑活动。将教育视作人生路上的马拉松，此言确实不虚，这深深引发了我的思考。身处时代的洪流之中，我们犹如一叶扁舟，虽有搏击风浪的豪情，却也无法避开大潮涌动的方向——竞争激烈、升学“内卷”严重。因此，我们紧盯孩子成长，鞭策他们从小养成自觉的习惯，期望他们学业有成、诸事顺遂。网上曾流行一则视频，内容是一位北京海淀区学生的课外时间安排。其时间衔接之紧凑、兴趣班体验之丰富、学习技能掌握之多样，让已步入社会参加工作的我们惊叹不已。 

我曾结识一位三年级的谢同学，他从外校转入我们学校后，老师们很快察觉到这孩子有些异常。上课时，他无法安稳端坐，小动作不断，而且情绪极易激动，一旦受到批评，就会扰乱教学秩序。这让各科任课老师头疼不已，各学科的教学进度也因此受到了一定程度的影响，老师们还格外担心会引发其他安全问题。

于是，班主任尝试与家长沟通，提议家长陪读，这样孩子遇到问题时，家长能够第一时间介入处理。令人欣慰的是，姥姥、小姨和妈妈轮流陪读，家校携手，共同关心和帮助这个孩子。

有一天中午，用餐高峰期已过。因工作耽搁了用餐时间的我，看到谢同学正被黄老师带去窗口打餐。据谢同学平静讲述，通常上午他由家长陪同来校，下午会去专业机构进行矫正治疗。那天他在餐厅用餐，是因为和妈妈闹了不愉快，妈妈生气离开，恰好黄老师在行政值日时，在操场发现了徘徊的他。

那一刻，我们的心都紧紧揪起来了。谢同学的状况时好时坏，当他情绪平静的时候，他看上去既柔弱又乖巧。如今，由于感统缺陷、注意力不集中等问题，他深爱的家人也随之一同陷入困扰。

我们静静地聆听着谢同学讲话，默默地将碗里的肉夹给他，真心期望这顿午餐具有魔力，既能让孩子体魄强健，又能治愈孩子心灵的创伤。

谢同学说，妈妈说医生鼓励他多运动、多吃饭，所以妈妈常常带他去跑步。但他厌恶单纯地跑步，对他来说，他更喜爱踢球时尽情奔跑的畅快以及进球瞬间的喜悦。今天就是因为他拒绝跑步，妈妈情绪失控，大喊为了他牺牲了很多很多，还质问为什么别的孩子都没这么多问题，而他却是个问题宝宝。

谢同学正说着，突然停顿了一下。原来不知不觉中，我和黄老师眼眶都红了，我们早已停下筷子，不再进食。他察觉到我们的异样，这才停了下来。心情平复后，我们都拥抱了他。小姨在与我们交流后，也尽快赶到学校接孩子去进行既定的治疗。

如果说其他家长关注的是起跑线，我想谢同学或许更深刻地体会到人生马拉松的酸甜苦辣。在历史的长河中，大部分孩子都能健康茁壮地成长，而那些在斑驳时光里历经苦痛成长的奇迹，却容易被遗忘和忽视。

在教育的道路上，我们常常纠结于“起跑线”的重要性，却往往忽略了孩子成长的漫长过程。谢同学的故事让我深切地认识到，每个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的需求和挑战。在面对孩子的成长问题时，我们需要更多的耐心和理解，而非一味地追求同质化的成长结果。

在谢同学的案例中，我们看到了家长的焦虑和孩子的挣扎。家长为了孩子的未来，不惜牺牲自己的时间和精力，但有时候却忽视了孩子内心的需求。谢同学对跑步的抗拒，实际上是对家长期望的一种无声抗议。他更喜欢踢球时的自由和快乐，这或许是他释放压力、寻找自我价值的方式。

那跃动的弧线、不可预测的弹跳、伙伴间的呼喊与默契，才是他身体真正听懂的语言。

原来，不是孩子拒绝运动，而是我们把“治疗”错当成了“生活”；不是他不够努力，而是我们尚未读懂他神经回路里那封用颤抖写就的信。真正的教育节律，从不在秒表滴答声里，而在他抬脚触球那一瞬瞳孔的微光中。  

作为教育工作者，我们理应更加关注学生的内心需求，而非仅仅着眼于学业成绩。我认为学校所倡导的“从容生长：长成自己美好的样子”绝非一句空洞的口号，许多老师和我都在努力探寻“尊天性，合规律，享过程”的教育真谛。每个人都是独一无二的，都怀揣着理想，并努力朝着自己心中美好的模样成长。教育不应进行“格式化”，更不能将学生培养成千篇一律的“加工件”。真正的教育应当助力每个学生从容生长，推动其实现差异化发展：

当孩子踮脚够不到黑板上的字，我们递上小凳，而非责备他不够高；

当孩子在节奏中迷失方向，我们牵起他的手打拍子，而非催促他跟上别人的节拍；

当孩子用涂鸦代替书写、用奔跑代替静坐，我们看见的不是“偏差”，而是生命正在以自己的语法，破土、抽枝、试飞；

当孩子在球场上一次次跌倒又爬起，我们蹲下身拍去他膝上的尘土，而非只盯着计分牌上的数字；

当孩子把球踢偏了十次，第十一脚却射进夕阳里，我们为那束光欢呼，而非计算他错失的九次；

当孩子用奔跑丈量世界，用汗水校准心跳，我们终于懂得：所谓起点，从来不在发令枪响处，而在他每一次喘息、停顿、再出发的呼吸之间；

……

真正的教育应把校园当作一座百花园，当每个孩子都能长成自己心仪的模样时，校园便会呈现出百花争艳的壮丽景象。

在这次意外碰面之后，我主动联络了谢同学的母亲。首先，我表达了对她所面临困境的理解，鼓励她通过倾诉等多种方式来调整心态，同时要理解孩子自身的成长节奏与特点。

后来，谢同学的身影出现在了学校足球社团里……

我觉得我们都应当学习如何与孩子交流，去了解他们的内心世界，给予他们更多的鼓励与支持。我们适度放手，为孩子留出一片自我发展的空间，这才是成就孩子的明智之举。“做了什么”至关重要，这是以身作则、是身教胜于言教；但“没做什么”更为关键，给孩子提供思考的空间，才是成就孩子的更优途径。

或许我与谢同学妈妈的交谈，实际上并不能产生显著的效果。然而，谢同学似乎记住了我。每当他见到我时，眼中瞬间闪过的光芒，腼腆地低下头，还有带着红晕抿嘴微笑的细微动作，皆是我们之间默契的无声语言。花开静谧无声，却远胜千言万语。教育理应以最为质朴的方式，温暖岁月，柔化时光。

愿陌上繁花似锦，我们从容的心态始终不变。在孩子的心灵世界播撒阳光，传递善良。