幼儿园课程审议以幼儿园课程实施及建设为目的，也就是对幼儿园课程实施过程及相关情景进行深入考察、讨论和分析，以便对相关的内容、策略做出选择。

——南京师范大学 虞永平

为了进一步更新教师课程教育理念，深化幼儿园课程的实施与发展，切实提升教师对主题课程的执行力，使儿童的全面发展得到有力的落实。9月的开学季，厦门工学院附属学校幼儿园全体教师开展了《主题前审议：“前”而不“浅”》的研训及主题审议活动。三大教研组分别围绕《我上幼儿园》《我长大了》《小小花园农场主》三个主题进行研讨、审议。

各年段审议

小班 — 我上幼儿园

小班段根据幼儿园现阶段年龄特点、实际需求、兴趣点、情感情绪为出发点，围绕《我上幼儿园》主题进行主题预设依据、主题脉络梳理、活动刺激源预设、资源利用等方面的研讨。从而推动幼儿情绪情感的安抚，激发幼儿在园时的愉快体验，最终帮助幼儿顺利度过从家庭环境到幼儿园环境的过度期。

中班 — 我长大了

中班段教师们认真研读了《幼儿园完整儿童活动课程》、《幼儿园活动整合课程》、《幼儿园生活化课程》等教师用书，由此梳理出“什么是长大”“我的本领大”两大分主题，从而详细明晰主题核心教育价值：回顾自己的成长、感受成长的变化；了解生活中的规则，增强责任意识；学习自我服务、自我控制、自我保护，感受成长的快乐。

大班 — 小小花园农场主

大班段老师充分依托于幼儿园丰富的自然条件和环境，发掘幼儿日常中的兴趣点，根据陈鹤琴先生提出的“大自然大社会就是活教材”的理论，选择了《小小花园农场主》的主题，深入思考幼儿的经验和可运用的资源，预设相关的主题内容及脉络，最终确定结合自然教育和劳动实践的探究方式，理性思考课程与幼儿的关系，重在引导，科学优化。

主题活动不是单一的集中教学活动，我们应该着眼于幼儿的一日生活，让主题探究融合到幼儿的日常活动中。老师作为引导者和支持者，应该充分发掘幼儿自主能动性，积极主动的参与到活动探究中，从而达到润物细无声的教育效果。

本次的主题前审议活动，教师们认真思考梳理，积极探讨交流，深入挖掘资源，调整优化主题脉络，探索适宜的课程，为主题活动有效开展奠定坚实的基础。愿孩子们在有趣、有爱、有准备的课程活动中茁壮成长，老师们在主题审议中不断提升自身专业素养，感受主题探究活动的快乐。

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